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让儿童隐形学习障碍真相大白
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     当孩子因精细动作不灵巧而跟不上课堂进度时,因触觉过度敏感而与同学起摩擦时,因听知觉差老是不懂别人的意思而乱发脾气时,因前庭促进功能不足而躁动不安时,父母与老师常执着于处理外显行为的表象,却忽略行为背后的隐形障碍——感觉统合失调,一致误会孩子偷懒、不友善、个性古快或故意与父母作对,使亲子或师生关系平添紧张气氛,对问题的解决毫无助益。
     心梅是一位自尊心强的母亲,生下君君后辞职专心照顾儿子。她阅读启智灵育儿秘笈,聆听育儿专家讲座,期望儿子出类拔萃。小学阶段君君没有让母亲失望,读中学后,君君的功课一落千丈,上课躁动不专心,下课与同学屡起冲突,以致老师抱怨连连,母亲带儿子看医生,经查儿子是“注意力缺省过动症”时,妈妈的心坠入低谷,原本不愿面对的问题,就这么一下浮出水面。
     在智能治疗师的导引下,心梅回想儿子自幼手不巧,因此写字慢、字迹不工整。小学考试多半是选择与简答题,老师不苛求学生的字迹,所以学习障碍不明显。一到中学考试考试写字多,此时,将儿子缺点暴露无遗;中学课业多,君君活动机会太少,蓄存太多未发泄的能量,考试时写到一半耐性就用完了,后面一半就是潦草塞责的。
     如此抽丝剥茧的分析,让心梅不得不承认,过去以为男孩子好动是天性使然,一直躲在自己编织的美丽谎言里,逃避现实。其实,小姑早就提醒她,要注意君君会不会是感觉统合失调。在深深的自责下,心梅慌了手脚。


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2015-2-5